人教版 (2019)選擇性必修2第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份人教版 (2019)選擇性必修2第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)，共5頁。教案主要包含了碳循環(huán)，生物富集，物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系，探究土壤微生物的分解作用等內(nèi)容，歡迎下載使用。

課題
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
單元
第3章第2節(jié)
學(xué)科
生物
年級(jí)
高二
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.通過分析生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的生命活動(dòng)，建立碳循環(huán)的基本模型，概述生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)過程。
2.通過分析大氣碳庫(kù)的平衡與失衡，認(rèn)同低碳生活理念，形成環(huán)保意識(shí)。
3.通過分析鉛循環(huán)的過程、特點(diǎn)及成因，說明某些對(duì)生物體健康有害物質(zhì)具有生物富集、生物放大等方面的危害，認(rèn)同應(yīng)采取措施減少這些物質(zhì)的危害。
4.嘗試探究土壤微生物的分解作用，在探究過程中，逐步增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，同時(shí)，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高理論結(jié)合實(shí)踐的能力。
5.歸納總結(jié)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
重點(diǎn)
1.概述生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。
1.分析某些有害物質(zhì)具有生物富集、生物放大的成因。
3.探究土壤微生物的分解作用。
4.總結(jié)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
難點(diǎn)
1.通過學(xué)習(xí)鉛的例子，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，不僅組成生物體的主要元素會(huì)參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，一些對(duì)人體健康有害的元素或化合物也會(huì)參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)循環(huán)的理解和認(rèn)識(shí)。
2.通過分析鉛在生物群落內(nèi)流動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生能區(qū)分生物富集和生物放大這兩個(gè)現(xiàn)象，并能運(yùn)用科學(xué)思維，如模型與建模、演繹與推理等，闡釋兩種現(xiàn)象的成因。
3.形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。
4.學(xué)會(huì)針對(duì)某一個(gè)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的基本思路和方法，并且探究過程中能靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，具體問題具體分析，靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高理論結(jié)合實(shí)踐的能力。
5.結(jié)合物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)規(guī)律，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，在具體案例中，分析人們能夠更加科學(xué)、有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中資源背后所蘊(yùn)含的原理。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
提問學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)的成分，引導(dǎo)學(xué)生找出各種成分之間的聯(lián)系；復(fù)習(xí)能量流動(dòng)沿著食物鏈傳遞的過程，指出能量不能單獨(dú)存在必須依附于物質(zhì)，引出生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)。
回答
思考
溫故知新，引出生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
講授新課
問題探討：教材61頁
胡楊能抗干旱、御風(fēng)沙、耐鹽堿，可頑強(qiáng)地在荒漠中生存繁衍。然而，受水資源短缺的影響，一些遠(yuǎn)離水源的胡楊也難逃死亡的厄運(yùn)。這些死亡的胡楊雖歷經(jīng)烈日和荒漠的摧殘，卻依然傲立于大漠，其枝干往往呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的奇特造型。
討論：1胡楊死亡后，為什么很長(zhǎng)時(shí)間都沒有腐爛？
2.有研究表明，長(zhǎng)有胡楊的荒漠土壤一般比草原的貧瘠，這是為什么？
師生一起分析總結(jié)答案
通過一些問題 1.在哪兩者之間循環(huán) 2.這里的物質(zhì)是什么？ 3.這里的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？ 4.物質(zhì)循環(huán)有什么特點(diǎn)？
得出物質(zhì)循環(huán)的概念、范圍和特點(diǎn)
分析（1）碳在非生物環(huán)境和生物體內(nèi)分別以什么形式存在？（2）碳是如何進(jìn)出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的，請(qǐng)用關(guān)鍵詞、線段、箭頭、方框等表示其過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注碳元素在非生物環(huán)境和生物群落中的存在形式。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)不同組成成分生命活動(dòng)的異同，分別從生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者入手，逐步繪制出含碳物質(zhì)的轉(zhuǎn)化途徑，最后將不同途徑關(guān)聯(lián)到一起，構(gòu)建出碳循環(huán)的基本模型。
討論
分析
回答
思考
回答
分析課本62頁圖3-10碳循環(huán)示意圖各個(gè)箭頭的含義
通過實(shí)際問題一處生態(tài)環(huán)境中的物質(zhì)，再次引入正題
引導(dǎo)學(xué)生分析碳循環(huán)的形式、范圍
講授新課
以天然漁場(chǎng)、溫室效應(yīng)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析碳循環(huán)全球性的影響。
思考溫室效應(yīng)的后果，極地、高山冰川融化，海平面上升、旱澇不均、病蟲害加劇。
從實(shí)際出發(fā)學(xué)會(huì)碳循環(huán)的影響
講授新課
哪些活動(dòng)會(huì)打破這種平衡？
平衡被打破后會(huì)導(dǎo)致什么后果？

思考回答 ①化石燃料的大量燃燒，增加了二氧化碳的排放量
②森林、草原等植被被破壞，減少了二氧化碳的吸收量
開動(dòng)大腦，聯(lián)系實(shí)際
講授新課
怎樣緩解溫室效應(yīng)？
①減少化石燃料的燃燒②大力植樹種草③開發(fā)新能源⑤提高秸稈還田，增加土壤儲(chǔ)碳量。
與學(xué)生互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)興趣
講授新課
物質(zhì)循環(huán)的重要一環(huán)：土壤中的微生物能分解有機(jī)物，從而能使存在于生物體中的物質(zhì)很快再回到無機(jī)環(huán)境中，如問題討論中荒漠中的胡楊林死亡后很難腐爛。
此外，物質(zhì)進(jìn)入食物鏈，在消費(fèi)者的作用下，物質(zhì)循環(huán)加快，最終還能再回到無機(jī)環(huán)境中，那么，人類向環(huán)境中排放的物質(zhì)一旦進(jìn)入食物鏈，是不是也能很快地回到環(huán)境中呢？
（1）參與富集的物質(zhì)：重金屬，如鉛、鎘、汞以及一些復(fù)雜的有機(jī)化合物如DDT、六六六等。
（2）特征：化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易分解，不易排出，易在動(dòng)物體內(nèi)積累。
（3）富集途徑：①通過大氣沉降到土壤，植被表面，被植物吸收 ②通過降雨進(jìn)入土壤、水體，被動(dòng)植物吸收而富集③通過生物的遷移運(yùn)動(dòng)而富集
生物富集的概念：生物體從周圍環(huán)境吸收、積累某種元素或難以降解的化合物，使其在機(jī)內(nèi)內(nèi)濃度超過環(huán)境濃度的現(xiàn)象。
富集的特點(diǎn)：隨食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)升高而逐漸積累；具有全球性。
探究物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系
學(xué)生理解概念，看圖以案例分析富集循環(huán)規(guī)律
看循環(huán)圖理解二者之間的關(guān)系
引出生物富集現(xiàn)象、特點(diǎn)以及哪些物質(zhì)會(huì)存在生物富集現(xiàn)象
講授新課
探究土壤微生物的分解作用
實(shí)驗(yàn)1 落葉是土壤微生物的作用下腐爛的嗎？
實(shí)驗(yàn)2 土壤微生物對(duì)淀粉是否有分解作用？ 補(bǔ)充知識(shí)
土壤微生物：細(xì)菌、絲狀真菌、放線菌數(shù)量巨多
作用：分解動(dòng)植物遺體殘骸，將其中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，或者分泌胞外酶，將淀粉分解為還原糖。
氣溫越高、濕度越大，微生物的種類和數(shù)量越多。
（4）土壤微生物可以分泌酶將淀粉分解為還原糖，還原糖遇斐林試劑出現(xiàn)磚紅色沉淀。
對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組如何處理
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力
課堂小結(jié)
1.小結(jié)本節(jié)課重要概念。
2.總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容在本章內(nèi)容中的位置，架構(gòu)所學(xué)本章內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系
說出小結(jié)內(nèi)容
板書
一、碳循環(huán)
二、生物富集
（1）概念
（2）特點(diǎn)
三、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系
（1）概念
（2）特點(diǎn)
四、探究土壤微生物的分解作用