2021學(xué)年第二節(jié) 海陸變遷教案

這是一份2021學(xué)年第二節(jié) 海陸變遷教案，共5頁。教案主要包含了教材方面，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思，歸納探究等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第二節(jié) 海陸變遷一、教材方面（一）教材分析通過前兩節(jié)知識的學(xué)習(xí)，我們了解了地球表面的海陸分布狀況及海陸面貌，那么全球的海陸分布及面貌是怎樣形成的呢，是不是一塵不變的呢？本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化及形成這種變化的原因，與前兩節(jié)知識之間存在著因果關(guān)系，是這一章節(jié)的核心內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的特點以及提高學(xué)生地理事物全面分析能力，我制定了如下教學(xué)要求：1.知識與技能：能舉出實例說明海陸變遷；知道海陸分布格局的形成過程；知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因和世界主要火山、地震分布的規(guī)律；說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。2.過程與方法：在層層探究、步步求證的學(xué)習(xí)過程中，初步掌握探究的思路與方法。3.情感、態(tài)度與價值觀：通過大陸漂移----板塊運動學(xué)說的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。（三）教學(xué)重點和難點1.重點是樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真、求實的科學(xué)精神；說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。2. 難點是用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。二、教學(xué)方法(一)、教法本節(jié)課我采用合作探究式教學(xué)法，通過我的點撥，學(xué)生在層層探究、步步求證的學(xué)習(xí)過程中思考突破本節(jié)難點。同時，運用多媒體輔助教學(xué)，提供有關(guān)地理資料（如視頻片段、音頻片段、動畫、圖片等），給學(xué)生直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點的印象，提高課堂效率。（二）、學(xué)法“海陸變遷”的原因一直是人們研究和探討的熱點問題。對于七年級學(xué)生，這部分內(nèi)容能引起他們的好奇和興趣。大部分同學(xué)知道海陸是變化的，但對“大陸漂移----板塊運動學(xué)說”具體內(nèi)容還是陌生的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運用“探究法”，掌握“看”、“想”、“提”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，通過看視頻、圖片達(dá)到有所思，有所得。認(rèn)真思考，提出假設(shè)，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)歸納得出結(jié)論。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【導(dǎo)入】：本課以直觀演示（實驗）導(dǎo)入，直接呈現(xiàn)海陸變遷自然現(xiàn)象。學(xué)生觀察、思考、提議，從而獲得結(jié)論原來枯燥無味的地理知識變得生動有趣，學(xué)生易于接受，又點明主題：滄海桑田即海陸變遷二、探究新知（一）金鑰匙→打開探究之門          （二）圖釋探究→揭開謎底        （三）設(shè)疑合作探究→深化認(rèn)知，突破重難點        （四）遷移應(yīng)用→檢查學(xué)習(xí)效果     通過虛擬實地考察（多媒體呈現(xiàn)）：【提問】：1、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石？2、在臺灣海峽地層中也發(fā)現(xiàn)有森林植物化石？這說明了什么？【小結(jié)承轉(zhuǎn)】：這些實例說明地球表面海路分布不是一塵不變的，而是處在不斷的運動之中，那么是什么力量促使地球表面發(fā)生不斷的變化的呢?【視頻】活動設(shè)置：讓學(xué)生分析每中地貌的形成因素。【小結(jié)】：自然因素和人為因素【過渡】：隨著地球上很多滄海桑田現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，人們開始產(chǎn)生很多理論學(xué)說，比較著名的是魏格納的大陸漂移學(xué)說【出示】：世界地圖中各大洲的輪廓，問：你們發(fā)現(xiàn)什么，有什么猜想？【視頻導(dǎo)入】設(shè)置思考：1、大陸漂移分為幾個階段？2、大陸漂移是不是憑空捏造？【圖解分析】：大陸漂移的觀點【小結(jié)承轉(zhuǎn)】:由于大陸漂移沒有解釋漂移的機(jī)制。直到20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的，由此形成了板塊構(gòu)造學(xué)說。  討論、并回答結(jié)果  學(xué)生能在感性上認(rèn)識海陸的變遷，樹立海路變遷的觀念。觀察視頻，思考并回答影響地表形態(tài)的主要因素問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題能力和科學(xué)觀教育。  自主參與，反思，體驗和交流 發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣及求真求實，積極探究的科學(xué)精神。 小組合作討論并回答學(xué)生能從更深層次認(rèn)識海陸變遷，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和探索的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。【視頻】引入“板塊運動”，設(shè)置思考：(a)地球分為幾個板塊？（b）這幾大板塊是不是很安分？【觀點分析】：板塊運動學(xué)說內(nèi)容【試驗探究】方法：證明板塊構(gòu)造的基本原理試驗一：讓學(xué)生拿出一張紙，如果給這一張紙一個相反的作用力，結(jié)果會怎樣？紙會被撕裂多媒體演示“紅海從裂谷到海洋”的演變過程。實驗二：把書平放桌面，用兩手做擠壓，有什么現(xiàn)象發(fā)生？隆起或凹陷多媒體演示“喜馬拉雅山從海洋到高山”的演變過程。【小結(jié)】：正是地殼板塊的張裂運動和碰撞擠壓運動，才使地球表面形成千奇百怪的不同形態(tài)【原理運用】：預(yù)測一些地理事物在未來的趨勢a未來地中海面積將會怎樣變化？b未來能騎自行車去美國？【過渡】：板塊運動使得海洋擴(kuò)張、縮小，陸地上升、下降同時，還伴隨著火山地震的發(fā)生，全球90%以上的火山地震都集中在板塊的邊界。先獨立思考，再分組討論，生生互助，補(bǔ)充完善答案。  學(xué)生一邊看一邊動手操作      大膽質(zhì)疑，獨立思考用獨立思考和討論的方法解決重難點問題，突出重難點；培養(yǎng)小組合作意識和競爭意識  把抽象的運動概念轉(zhuǎn)化為具體的動手操作，讓學(xué)生積極參與其中，體會地理知識無處不在，加深學(xué)生對知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。   培養(yǎng)勇于探究精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力【出示】：展示世界火上地震分布圖→播放視頻（印尼火山，日本、阿拉斯加地震，印度洋海嘯地震），設(shè)置思考：為什么這些地方多發(fā)生火山地震呢？→再次展示世界火上地震分布圖[實驗引入]：請同學(xué)們雙臂前伸，掌心向上，雙手用力碰撞，然后告訴老師你有什么感覺？（手掌邊緣特別痛，掌心感覺不大）【小結(jié)】：一般來說，板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，在板塊交界處，地殼比較活躍，火山地震活動頻繁。學(xué)生觀察、思考、議論  動手操作并做筆記增強(qiáng)其直觀性，通過獨立思考和討論的方法突破重點知識；加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。把抽象問題具體化、形象化，學(xué)生易懂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣三、歸納探究（課堂小結(jié)）海         過去   大陸漂移學(xué)說                    發(fā)      展陸         現(xiàn)在   板塊運動邊看邊完善筆記引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識，突出重難點五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思學(xué)生中多數(shù)對《海陸的變遷》的內(nèi)容有所了解，但是具體內(nèi)容并不一定清楚，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈。這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，從學(xué)生的認(rèn)知特點來說，要想全部理解和接受是比較難的。而且這節(jié)課在高中也有所涉及，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，如何設(shè)置教學(xué)重點，把握教材難度，讓學(xué)生能夠用發(fā)現(xiàn)的眼光經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程，使不同程度的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，對我來說是需要重點把握的。　　在一開始引入的環(huán)節(jié)，我盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲，通過實驗法，現(xiàn)場讓學(xué)生感受海陸變化，通過這個事例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挑起了他們的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)打下了較好的心理基礎(chǔ)。　　在教學(xué)中我盡量把課程內(nèi)容和日常生活相聯(lián)系，引入了印度洋海嘯、地震和火山視頻等信息，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)板塊運動與火山地震活動的關(guān)系。通過案例分析和動手模擬，使他們覺得地理是一門有用的學(xué)科，可以以此解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)習(xí)對生活有用的地理目的。　　這節(jié)內(nèi)容中地理專屬名詞較多，學(xué)生在理解和運用的過程中有一定難度，我在設(shè)計教學(xué)思路的時候雖已想到，但還是估計不足。尤其是部分的動畫，沒有收到想象中的效果。學(xué)生討論回答板塊運動觀點時，不夠具體。對板塊構(gòu)造學(xué)說的利用還應(yīng)該更充分具體，比如可以查找中國、美國和印度等在哪個板塊之內(nèi)，進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識點的拓展。　　從這節(jié)課來看，我還有很大的提升空間，力爭下次會更好！