地理八年級(jí)上冊(cè)第二章 自然環(huán)境2.2 復(fù)雜多樣的氣候教案及反思

這是一份地理八年級(jí)上冊(cè)第二章 自然環(huán)境2.2 復(fù)雜多樣的氣候教案及反思，共7頁(yè)。教案主要包含了拓展延伸，概括總結(jié)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)2，當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 首 頁(yè)課題      2.2 復(fù)雜多樣的氣候課型新第幾課時(shí) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（三維）1、讀圖，說(shuō)出我國(guó)的氣候類型及分布，歸納我國(guó)氣候的兩大突出特征。 (重點(diǎn))2、讀圖，比較冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響，初步形成辯證的地理思維。(難點(diǎn))3、舉例說(shuō)出我國(guó)氣候?qū)θ藗兩?、生產(chǎn)的影響，樹立因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。(重點(diǎn)) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：我國(guó)的氣候特征及對(duì)人們生活、生產(chǎn)的影響難點(diǎn)：比較冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響，初步形成辯證的地理思維。教學(xué)方法與手段自主學(xué)習(xí)，展示結(jié)果→提出問題，指導(dǎo)方法→學(xué)習(xí)合作討論、分析處理信息，得出結(jié)論→學(xué)生展示、教師點(diǎn)評(píng)。從而引導(dǎo)構(gòu)建知識(shí)體系→課堂檢測(cè)、進(jìn)行拓展應(yīng)用。使用教材的構(gòu)想 本節(jié)主要學(xué)習(xí)“我國(guó)的兩大氣候特征”這部分內(nèi)容。教學(xué)中：1、平著：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)終可發(fā)展有用的地理”的新理念采取自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)的方式將教材變成學(xué)材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置獨(dú)立思考，組成交流，班內(nèi)展示，質(zhì)疑；填圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)主體的作用。2、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了加深，在學(xué)生利用課本內(nèi)容總結(jié)出我國(guó)氣候特征后，教師對(duì)季風(fēng)氣候顯著的形成原因及對(duì)我國(guó)人們生活和生產(chǎn)的影響，再次創(chuàng)設(shè)了問題情景進(jìn)行深入探究，并以微課的形式呈現(xiàn)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維。3、教學(xué)中針對(duì)夏季風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響，這一難點(diǎn)，通過(guò)利用“夏季風(fēng)的功與過(guò)”的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生能從利、弊兩方面進(jìn)行合作探究分析，目的是培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維視角。4、最后增加了【拓展延伸】，夏季風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)害如何防護(hù)的措施。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的是學(xué)生能夠初步樹立正確的人地觀和防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，同時(shí)還能獲得必要的生存技能。這也是學(xué)習(xí)地理的終極目標(biāo)。                                   第  1  頁(yè)（總  7 頁(yè)） 課　時(shí)　教　學(xué)　流　程（試用）　　　　　　　　　　　　教　師　行　為學(xué)　生　行　為A、導(dǎo)入新課   老師有一個(gè)外國(guó)朋友，他來(lái)中國(guó)旅游發(fā)現(xiàn)了一些很奇怪的現(xiàn)象，我們一起看看吧。（播放視頻）湯姆先生想知道為什么中國(guó)各地的景觀、房屋屋頂、以及人們的生活生產(chǎn)習(xí)慣會(huì)有如此大的差異？我們一起走進(jìn)本節(jié)，和湯姆一起探個(gè)究竟。 B講授新課 ▲     展示學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有目標(biāo)，學(xué)才有方向。  ▲ 自主學(xué)習(xí)—展示環(huán)節(jié)教師提出要求：據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單問題提示和《美國(guó)地理位置展示圖》，展示課前自主學(xué)習(xí)結(jié)果---任務(wù)一內(nèi)容。教師展示學(xué)法指導(dǎo)：       教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，教師總結(jié)：         提問：我國(guó)溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候的分界線是什么？   【承轉(zhuǎn)】在世界上一共有3中季風(fēng)氣候，我國(guó)都有，而且分布最顯著，這是為什么呢？這是因?yàn)槲覈?guó)陸地和海洋的物理性質(zhì)不同，吸熱和放熱速度不同造成的。我國(guó)位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸的海陸位置，海陸熱力差異巨大，因此夏季時(shí)陸溫高，洋溫低，空氣流動(dòng)由洋向陸，冬季反之，這樣就形成了季風(fēng)。那什么是季風(fēng)？季風(fēng)有什么特點(diǎn)？接下來(lái)把解釋權(quán)交給大家了。         總結(jié)：通過(guò)夏季風(fēng)特點(diǎn)比較，我們更清楚的認(rèn)識(shí)到季風(fēng)對(duì)我國(guó)季風(fēng)氣候形成的直接原因，但歸根結(jié)底還是海陸位置決定的。（板書2）     教師表?yè)P(yáng)后，提出：通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你能解釋以下詩(shī)句和諺語(yǔ)嗎?   ▲     【合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)2】 教師總結(jié)：通過(guò)視頻我們初步了解了夏季風(fēng)對(duì)人們生活生產(chǎn)以及對(duì)降水有很大影響。那么，能否分析從利弊兩方面分析“夏季風(fēng)的功與過(guò)”呢？   教師表?yè)P(yáng)后，總結(jié)：提問：湯姆先生想知道為什么中國(guó)各地的  景觀、房屋屋頂、以及人們的生活生產(chǎn)習(xí)慣會(huì)有如此大的差異？          教師表?yè)P(yáng)后，總結(jié)：▲     【當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)】再現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)   ▲     【拓展延伸】教師展示防洪減災(zāi)措施            ▲     【課堂小結(jié)】  我國(guó)是個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，但災(zāi)害并不可怕，只要我們用心了解地理環(huán)境與我們?nèi)宋沫h(huán)境的相互影響的關(guān)系，遵循科學(xué)文明的生活和生產(chǎn)方式，因地制宜，合理利用自然資源，人地就會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。    最后，老師要求學(xué)生起立共同為保護(hù)地球家園倡議！         希望同學(xué)們今后能在生活中付諸于實(shí)踐！          集體注意觀看視頻，欣賞美景圖片   在情境中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。      學(xué)生齊聲朗讀本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)      活動(dòng)一： 學(xué)生完善課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。組內(nèi)代表上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果。1、   組1學(xué)生代表上講臺(tái)在大屏幕《中國(guó)氣候類型圖》上，指圖說(shuō)出我國(guó)的5大氣候類型名稱及分布地區(qū)。其他同學(xué)提出異議，并修正。       2、   組2學(xué)生總結(jié)歸納我國(guó)氣候的兩大  突出特征。板書（1）       學(xué)生搶答：秦嶺--淮河一線         活動(dòng)二： 3、   組3學(xué)生代表上講臺(tái)仍在大屏幕《我國(guó)冬、夏季風(fēng)示意圖》上，指圖說(shuō)出我國(guó)東夏季風(fēng)的特點(diǎn)。此生描述后，其他同學(xué)及時(shí)指出不正確之處，進(jìn)行及時(shí)修改。     4、   組4學(xué)生代表上講臺(tái)在大屏幕《我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)示意圖》上，指圖說(shuō)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的氣候特點(diǎn)。        學(xué)生觀看視頻微課，了解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)形成的原因，生活諺語(yǔ)與詩(shī)句由來(lái)。             活動(dòng)三： 5、各小組參閱多媒體圖文資料，合作探討夏季風(fēng)的功與過(guò)。并派代表發(fā)言。           6、各組代表分別選擇一組圖片，紛紛發(fā)言，解釋原因。其他同學(xué)，補(bǔ)充修正。             學(xué)生搶答。   學(xué)生筆記         學(xué)生齊聲朗讀倡議：                                第  5頁(yè)（總  7 頁(yè)）    課 時(shí) 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) 設(shè) 計(jì)項(xiàng)目檢   測(cè)   內(nèi)   容      當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)                                                                                 第 6頁(yè)（總7頁(yè)）課　時(shí)　教　學(xué)　設(shè)　計(jì)　尾　頁(yè)（試用） 板　書　設(shè)　計(jì)                            作　業(yè)　設(shè)　計(jì)   完善填充冊(cè)內(nèi)容 教　學(xué)　后　記　  本節(jié)課采用新課堂模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中特別注意學(xué)習(xí)方法的傳授，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得力的興趣，另一方面提高他們的自我學(xué)習(xí)展示能力和分析地理問題的能力，使他們的知識(shí)與能力源于課本，但又不局限于課本。但整堂課還是教師說(shuō)的多，今后在此方面加以改進(jìn)。     第 7頁(yè)（總  7 頁(yè)）