湘教版八年級(jí)下冊(cè)第四節(jié) 貴州省得環(huán)境保護(hù)與資源利用教案設(shè)計(jì)

這是一份湘教版八年級(jí)下冊(cè)第四節(jié) 貴州省得環(huán)境保護(hù)與資源利用教案設(shè)計(jì)，共10頁(yè)。教案主要包含了教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)手段與方法，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
一、教材分析
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)部存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)”。
本節(jié)內(nèi)容以貴州省為例，探究“環(huán)境保護(hù)與資源利用”這一問題，包括旱澇災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、水土流失和石漠化的原因以及帶來的消極影響，并了解相應(yīng)的策略。在探究的過程中，掌握 “從原因入手分析解決措施”的基本思維方法。
從該教材的編排來看，本節(jié)教材有三大部分，第一部分是介紹貴州省的自然地理概況，第二部分是分析自然災(zāi)害與環(huán)境問題，第三部分是針對(duì)問題的有效措施。
本人設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)將總體不打破編排，但會(huì)補(bǔ)充更具有針對(duì)性的圖文材料，建立不同部分的邏輯聯(lián)系。首先，先從圖表入手，分析貴州省的基本自然地理概況；其次，根據(jù)基本概況和補(bǔ)充的圖文材料，分析可能面臨的災(zāi)害問題和環(huán)境問題；最后，針對(duì)不同的原因，分析不同的解決措施。建構(gòu)主義提出，教學(xué)不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，只能由他自己來建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，來分析知識(shí)的合理性。它主張學(xué)科或課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地由低到高發(fā)展。因此，這樣處理的意圖在于：第一，從地理現(xiàn)象深入到地理本質(zhì)，符合對(duì)事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；第二，通過對(duì)貴州省這一案例的分析，利于學(xué)生歸納出分析一個(gè)區(qū)域環(huán)境問題和自然災(zāi)害的一般方法，而不是只了解“貴州省”的情況。
本課雖是新內(nèi)容，但涉及到對(duì)前面已學(xué)過的八年級(jí)上冊(cè)的有關(guān)知識(shí)的具體運(yùn)用和提升。建構(gòu)主義理論提出，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)總要涉及到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，來理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息。即學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。因此，在教學(xué)過程中，除了教材內(nèi)容以外，應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)或者應(yīng)用八年級(jí)上冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，將對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的建立大有裨益。
教材中涉及的數(shù)據(jù)、圖表較多，讀圖表能力的培養(yǎng)是地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣和方法，或許會(huì)影響到學(xué)生一生獲取地理知識(shí)的方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過八年級(jí)上冊(cè)的“中國(guó)的自然環(huán)境”以及“中國(guó)的自然資源”，因此學(xué)生能較好地理解貴州省的自然地理概況。
在之前的學(xué)習(xí)中，老師在課堂上有滲透過“旱澇”、“水土流失”、“地質(zhì)災(zāi)害”的基本概念，學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
通過之前一年半的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的圖表分析的方法。
受知識(shí)和閱歷的限制，學(xué)生對(duì)例如“喀斯特地貌”、“石漠化”等概念或知識(shí)不了解或較難理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.以貴州省為例，分析旱澇災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的原因
2.以貴州省為例，分析水土流失的過程和影響因素
3.以貴州省為例，了解石漠化的基本概念和過程
4.以貴州省為例，根據(jù)面臨的自然災(zāi)害和環(huán)境問題的產(chǎn)生原因，了解相應(yīng)的對(duì)策
過程與方法：
1.通過對(duì)圖表的分析，提高學(xué)生從圖文資料中提取地理信息的能力和分析問題、解決問題的能力
2.通過對(duì)應(yīng)對(duì)措施的合作討論，增強(qiáng)小組合作能力
3.通過對(duì)貴州省環(huán)境問題和自然災(zāi)害的分析，歸納出環(huán)境問題和自然災(zāi)害的一般分析方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.在案例的分析過程中，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度
2.通過探討貴州省發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題的解決措施，樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的學(xué)情，把運(yùn)用圖文資料引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域自然災(zāi)害或環(huán)境問題的形成原因和措施，確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
受學(xué)生知識(shí)和閱歷的限制，“喀斯特”的概念，“石漠化”的表現(xiàn)和過程，確定為本節(jié)課難點(diǎn)。
五、教學(xué)手段與方法
教法選用的依據(jù)
依據(jù)一：《地理教育學(xué)》：“選用教法，一方面要研究各種方法的聯(lián)系，另一方面研究方法與教學(xué)內(nèi)容、過程等其他方面及其整體結(jié)構(gòu)之間的本質(zhì)聯(lián)系。”地理教材的內(nèi)容及編排形式是制約地理教學(xué)方法選用的重要依據(jù)之一，本課內(nèi)容多圖片、圖表，且涉及到對(duì)已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)的具體運(yùn)用，特采取多種方法的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)多種類型的感覺、知覺，應(yīng)用到教學(xué)過程來。
依據(jù)二：結(jié)合素質(zhì)教育的精神，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，使學(xué)生成為教學(xué)過程的真正中心。
依據(jù)三：結(jié)合本校的條件和學(xué)生的特點(diǎn)。本校在多媒體方面設(shè)備好、條件優(yōu)越，加上學(xué)生素質(zhì)較高，因此我充分利用多媒體教學(xué)，不僅擴(kuò)大課堂的容量，而且加深了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。
主要的教法
1.多媒體輔助教學(xué)法。地圖是地理的語(yǔ)言，教學(xué)掛圖的使用是非常重要，但由于本節(jié)信息量較多，時(shí)間較緊，故把地圖、動(dòng)畫編排在一個(gè)課件里，精心設(shè)計(jì)，可提高課堂效率。多媒體輔助教學(xué)，符合教育心理學(xué)中自覺性、直觀性原則。通過一些圖表、案例、圖片的展示，來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.啟發(fā)式提問法。這個(gè)方法的采用完成根據(jù)本節(jié)的具體內(nèi)容來確定的。本節(jié)內(nèi)容，從某種意義上說，該節(jié)內(nèi)容是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和提升，因此本設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)來理解和記憶新的知識(shí)。
3.講解——圖示法。一些簡(jiǎn)要的圖示能直接快速地幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。
4.小組合作討論法。
主要的學(xué)法
1、讀圖、析圖。在地理學(xué)習(xí)中，地圖的使用是至關(guān)重要的。閱讀地圖的能力，可以說是地理科技能培養(yǎng)的重要部分。因此在教學(xué)過程中，始終以圖為據(jù)，滲透指導(dǎo)閱讀地圖的方法，要求學(xué)生做到“觀其‘圖’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”。
2、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)結(jié)合。課堂給學(xué)生一些時(shí)間看書和讀圖，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣；并通過教師的指導(dǎo)等，使學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和遷移。
3、知識(shí)遷移法。知識(shí)的理解和記憶上，指導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)遷移法，以舊促新，以此及彼，注意規(guī)律，減少死記硬背，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集有貴州省地形圖、氣候圖、喀斯特地貌、石漠化的圖文資料。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供本節(jié)課的背景知識(shí)，如喀斯特地貌對(duì)水資源的影響。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
九、板書設(shè)計(jì)
十、教學(xué)反思
1.充分利用多媒體展示圖片、圖表、案例，尤其是鮮明的對(duì)比材料，加深學(xué)生對(duì)該章節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，
2.教學(xué)設(shè)計(jì)能較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過學(xué)生的思考、討論、交流，使他們的觀點(diǎn)和想法得到充分表達(dá)。
3.利用學(xué)生已有的知識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)的拓展和形成創(chuàng)造性思維。
4.通過貴州省這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，掌握分析一個(gè)區(qū)域自然災(zāi)害和環(huán)境問題的基本方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提高。
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
教學(xué)手段與方法
設(shè)計(jì)
意圖
導(dǎo)入新課 貴州省的自然災(zāi)害
師： 同學(xué)們有去過貴州嗎？對(duì)貴州的印象是什么？
生：回答
（多媒體展示貴州省的數(shù)據(jù)和圖片：貴州省連續(xù)三年的GDP，貴州省的鄉(xiāng)村面貌等）
師：貴州省的經(jīng)濟(jì)比較落后，原因是多方面的。災(zāi)害多發(fā)、環(huán)境破壞是其中一個(gè)非常重要的原因。在分析之前，我們先來了解貴州省的地理基本概況。
（利用多媒體展示貴州省的地理位置）
師：貴州省的地理位置？貴州省的氣候類型？
生：位于我國(guó)西南內(nèi)陸，是亞熱帶季風(fēng)氣候
（多媒體展示貴陽(yáng)市的氣候直方圖）
師：貴陽(yáng)市的氣候特征？估算貴陽(yáng)市的年降水總量？
生：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。降水總量超過1000毫米。
師：在這種氣候環(huán)境下，同學(xué)們認(rèn)為貴州省的什么災(zāi)害會(huì)比較頻繁呢？
生：洪澇
師：沒錯(cuò)，洪澇肯定是有的，但是在貴州，有一種自然災(zāi)害比洪澇還要突出，那就是旱災(zāi)。
（多媒體展示新聞圖片：貴州省旱災(zāi)多發(fā)，甚至有河流斷流）
利用多媒體展示圖片
利用多媒體呈現(xiàn)背景材料“貴陽(yáng)市的氣候資料圖”
啟發(fā)式提問
1.通過圖片的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)貴州省有更感性的認(rèn)識(shí)
2．快速切題
設(shè)置問題，引發(fā)思維碰撞和沖突，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
教學(xué)手段與方法
設(shè)計(jì)
意圖
貴州省的自然災(zāi)害
師：貴州省的降水很豐富，卻旱災(zāi)頻發(fā)，缺水嚴(yán)重。這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們討論回答。
（小組討論）
生：貴州省的蒸發(fā)量比較大
師：蒸發(fā)和什么因素有關(guān)呢？和氣溫相關(guān)
（多媒體展示氣溫?cái)?shù)據(jù)）
貴陽(yáng)
重慶
武漢
長(zhǎng)沙
上海
7月
23.9
28.1
28.7
28.6
28.0
8月
23.6
28.4
28.2
28.1
27.8
生：貴陽(yáng)的氣溫比重慶、武漢和長(zhǎng)沙都低，所以蒸發(fā)不是主要原因。
師：降水多，卻缺水。那么我們要思考這個(gè)問題——“缺水”的“水”是什么概念？是降水嗎？
生：不是，是“水資源”。
師：狹義的水資源指的是人類在生產(chǎn)生活中容易利用的水。它的主要來源是？
生：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水。尤其是河流水。
（教師在黑板上畫示意圖）
小組合作討論
多媒體展示材料
啟發(fā)式提問法
圖示法
通過討論，引發(fā)思維的碰撞，引出學(xué)生提出理解誤區(qū)
用數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索態(tài)度
從水資源的概念入手，突破理解的難點(diǎn)
圖示法簡(jiǎn)潔直接，利于理解
教學(xué)環(huán)節(jié) 貴州省的自然災(zāi)害
教學(xué)過程
師：同學(xué)們看這個(gè)示意圖，大家覺得本該豐富的地表水去了哪里了呢？
生：滲漏到地下去了。
師：這個(gè)思路很好，是不是這么一回事呢？我們一起來看看。
（多媒體展示喀斯特地貌）
多媒體補(bǔ)充材料：
貴州省的喀斯特地貌面積約11萬平方千米，占全省總面積的61.9%。組成巖石主要是石灰?guī)r。
石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，可以溶解在含有二氧化碳的水中。
花崗巖結(jié)構(gòu)致密，抗壓強(qiáng)度高，吸水率很低，硬度大，耐腐蝕。
師：石灰?guī)r廣布，使地表水不容易儲(chǔ)存，而暗河和溶洞發(fā)育，于是旱災(zāi)多發(fā)，形成了“地表水貴如油，地下水滾滾流”的現(xiàn)象。
教學(xué)手段與方法
多媒體展示圖片
設(shè)計(jì)意圖
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“喀斯特”地貌的感性的認(rèn)識(shí)
補(bǔ)充背景材料，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
教學(xué)手段與方法
設(shè)計(jì)
意圖
貴州省的自然災(zāi)害
（多媒體展示地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的新聞圖片）
師：貴州省除了旱澇多發(fā)，滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害也多發(fā)。這是什么原因呢？同學(xué)們能不能從這些圖片中找出共同的環(huán)境特征？
生：地形起伏比較大，植被覆蓋率比較低，再加上降水多，所以容易形成地質(zhì)災(zāi)害。
師：天無三日晴，地?zé)o三里平，人無三文錢，無災(zāi)不成年。各種災(zāi)害平均每?jī)芍馨l(fā)生一次，高于全國(guó)的18.8次。因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)占全國(guó)因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)的9%左右。
多媒體圖片展示法
用圖中信息從感性到理性認(rèn)識(shí)原因
小結(jié)
承轉(zhuǎn) 貴州省的生態(tài)破壞
師：自然災(zāi)害，尤其是地質(zhì)災(zāi)害帶來的影響是很直接的，造成了很大的經(jīng)濟(jì)損失甚至是人員傷亡。但是有一種地表傷害和經(jīng)濟(jì)損失是無聲的、隱性的，短期看不出什么，但是一年、兩年后，就會(huì)意識(shí)到它的危害。
生：水土流失
師：什么是水土流失，這個(gè)“水”指的是什么？
生：地表水把土給沖走了
師：怎樣的地表水更有沖刷力呢？
生：多，急。所以降水多，地形起伏大的地區(qū)容易發(fā)生水土流失
（多媒體展示圖片）
師：同學(xué)們看圖，你認(rèn)為圖中哪種情況容易發(fā)生水土流失？為什么？
生：圖二，因?yàn)閳D二的植被覆蓋率低。
師：植被的根系可以起到固定土壤的作用，因此圖二容易發(fā)生水土流失。
師：為什么人類會(huì)去破壞植被呢？
生：亂砍濫伐，開墾耕地……
啟發(fā)式提問法
多媒體展示法
承上啟下，點(diǎn)出生態(tài)破壞的特點(diǎn)
通過問題的層層設(shè)問，把邏輯理順，分析水土流失的成因
教學(xué)環(huán)節(jié) 貴州省的生態(tài)破壞 貴州省環(huán)境保護(hù)的有效措施
教學(xué)過程
（多媒體展示圖片）
師：開墾耕地，農(nóng)作物代替了樹木草地，但是農(nóng)作物的根系總體虛弱，固定土壤的作用幾乎沒有。
師：明知開墾耕地，亂砍濫發(fā)是不利于生態(tài)環(huán)境的，為什么農(nóng)民卻還要這么做呢？
生：經(jīng)濟(jì)困難，為了解決生存問題。
師：貴州省石灰?guī)r廣布，而石灰?guī)r的成土過程緩慢，土層很薄，一旦水土流失持續(xù)下去，就會(huì)巖石裸露出地表 SHAPE \* MERGEFORMAT
就形成了“石漠化”。
師：以上我們分析了貴州省自然災(zāi)害多發(fā)和生態(tài)破壞的原因。我們?yōu)槭裁匆治隽私庖患乩憩F(xiàn)象的原因？
生：了解原因的目的是找出措施。
師：就是這個(gè)思路。剛才我們已經(jīng)把原因分析了，原因是多樣的：喀斯特地貌廣布，地形起伏大，降水多而集中，植被覆蓋率低，以及經(jīng)濟(jì)困難。根據(jù)這些原因，同學(xué)們可以想出相應(yīng)的一些可行性措施。接下來的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們分組合作討論。
（學(xué)生討論）
生：針對(duì)地下暗河發(fā)育，可以合理開采地下水
生：山坡上的耕地，可以改造成梯田。
生：植被覆蓋率低，就植樹種草。
生：降水季節(jié)變化大，可以修建水庫(kù)。
教學(xué)手段與方法
啟發(fā)式提問
多媒體展示法
小組合作討論
設(shè)計(jì)意圖
對(duì)學(xué)生隱在的迷惑點(diǎn)點(diǎn)撥
點(diǎn)出根本原因，關(guān)注民生問題
增強(qiáng)對(duì)“石漠化”的感性認(rèn)識(shí)
比較開放性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作，更能碰撞出思維的火花
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
教學(xué)手段與方法
設(shè)計(jì)
意圖
貴州省環(huán)境保護(hù)的有效措施 本課小結(jié)
生：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，可以依托山水資源和文化特色，發(fā)展旅游業(yè)。山區(qū)種植果樹。
（老師點(diǎn)評(píng)，并把學(xué)生的正確回答整理到板書）。
（展示各種有關(guān)措施的圖片）
師：小結(jié)各種措施
（利用板書內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)）
師：這節(jié)課，我們從貴州省的氣候、地形、地質(zhì)環(huán)境和人為原因入手，分析了貴州省的常見自然災(zāi)害和生態(tài)破壞的原因；石灰?guī)r廣布，降水多但季節(jié)變化較大，地形崎嶇、經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的植被破壞等。
我們還依據(jù)原因找出了有效的解決措施：修建水庫(kù)、合理開采地下水、改坡耕地為梯田、植樹種草、發(fā)展經(jīng)濟(jì)等等。
更重要的是，我們還要以貴州省的災(zāi)害問題和環(huán)境問題作為一個(gè)案例，來掌握分析一個(gè)區(qū)域?yàn)?zāi)害問題和環(huán)境問題的一般方法。
多媒體圖片展示法
教師講授法
掌握分析方法，為以后的知識(shí)遷移做鋪墊
歸納總結(jié)主要內(nèi)容，滲透分析、解決地理問題的一般方法