高中地理人教版 (2019)必修 第一冊第一節(jié) 水循環(huán)教案

這是一份高中地理人教版 (2019)必修 第一冊第一節(jié) 水循環(huán)教案，共6頁。教案主要包含了展示“中國的干濕狀況分布圖”等內(nèi)容，歡迎下載使用。

課程標(biāo)準(zhǔn)
運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義
課標(biāo)解讀
課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)落在“說明水循環(huán)的過程”及“說明水循環(huán)的地理意義”，學(xué)習(xí)的方法是“運(yùn)用示意圖”、“結(jié)合實(shí)例”
教材分析
1.在問題情境部分，引入《宋書·天文志》中關(guān)于海水水量維持穩(wěn)定的解釋，介紹我國先哲對水循環(huán)的認(rèn)識過程源遠(yuǎn)流長，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。并提出新的問題：“這種解釋是否科學(xué)？蒸發(fā)的海水去哪兒呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究水循環(huán)；
2.在“水循環(huán)的過程和類型”部分，教材通過“水循環(huán)示意圖”說明水循環(huán)發(fā)生的空間、類型、環(huán)節(jié)、過程，并結(jié)合水的三態(tài)變化，解釋水循環(huán)的動力，落實(shí)課標(biāo)“運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程”的要求。并在活動環(huán)節(jié)說明水循環(huán)與人類活動的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人地協(xié)調(diào)觀；
3.在“水循環(huán)的地理意義部分”，教材強(qiáng)調(diào)水循環(huán)把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機(jī)聯(lián)系起來。在自然地理環(huán)境整體性的背景下，從空間和時(shí)間兩個(gè)方面綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生理解多種地理要素的相互作用并進(jìn)行概括性描述，結(jié)合自學(xué)窗，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力、表達(dá)能力、地理實(shí)踐力。
學(xué)生分析
1.認(rèn)知情況：學(xué)生在生活以及物理知識的認(rèn)識，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)及水的三態(tài)轉(zhuǎn)化條件。因此，他們對水循環(huán)的環(huán)節(jié)有一定的認(rèn)識，但缺少科學(xué)系統(tǒng)的概念知識。學(xué)生也掌握了一定的閱讀和讀圖技能與方法，但難以獲取全面準(zhǔn)確的地理信息，難以運(yùn)用地圖和相關(guān)資料綜合分析，因此需要給出明確的目標(biāo)以特別訓(xùn)練讀圖分析的方法來提高學(xué)生讀圖用圖的能力。
2.心理特征：學(xué)生對枯燥無味的概念知識很難理解，甚至有抗拒的情緒，因此，要將知識與生活實(shí)際、生活體驗(yàn)相結(jié)合，引入日常引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生會繪制水循環(huán)示意圖，并能運(yùn)用水循環(huán)示意圖識別水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，描述水循環(huán)過程，指出水循環(huán)的類型、發(fā)生空間、能量來源，培養(yǎng)學(xué)生提取地理圖文信息的能力、準(zhǔn)確的地理表達(dá)能力和認(rèn)識、描述地理過程的能力；
結(jié)合實(shí)例，分析水循環(huán)對自然環(huán)境的影響，說明水循環(huán)的意義，體會水平衡的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人地協(xié)調(diào)觀；
結(jié)合砂田等實(shí)例，學(xué)生能說明水循環(huán)與人類活動相互影響，增強(qiáng)學(xué)生珍惜和保護(hù)水資源的意識并認(rèn)同人類活動與水循環(huán)的協(xié)調(diào)觀。
教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過程
水循環(huán)的地理意義
教學(xué)難點(diǎn)
人類活動對水循環(huán)的影響
水循環(huán)的地理意義
教學(xué)方法
討論法 類比法 探究法 綱要法
課型
新課
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析、課前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材準(zhǔn)備、課件制作、智慧課堂應(yīng)用學(xué)習(xí)、精選習(xí)題。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)目的
新課導(dǎo)入
（2min）
情境：2000多年前，我國偉大的愛國詩人屈原在《天問》中提出：“東流不溢，孰知其故？幾千年來很多先賢都試圖回答這一問題。公元5世紀(jì)，《宋書·天文志》中有人對此問題作了解 釋：太陽加熱海水，使海水蒸發(fā)；河流注入大海，補(bǔ)充蒸發(fā)的消耗，使海水不會增多也不會減少。
問題：這種對海水水量維持穩(wěn)定的解釋科學(xué)嗎？蒸發(fā)的海水去哪兒了呢？
閱讀《宋書·天文志》節(jié)選內(nèi)容，思考并回答教師提問。
引入課題，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生問題意識和探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待古人思想，不斷追求真理。
新課教學(xué)
（2min）
展示水循環(huán)的概念，設(shè)問：水循環(huán)聯(lián)系了地球的那些圈層？水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？水循環(huán)有哪些類型？
學(xué)生朗讀水循環(huán)概念并回答教師設(shè)問。
引出水循環(huán)的概念，明確水循環(huán)發(fā)生的范圍、環(huán)節(jié)和類型。
學(xué)生活動：描述水循環(huán)的過程
（10min）
展示水循環(huán)示意圖，并明確學(xué)生活動要求
學(xué)生分組繪制不同類型水循環(huán)示意圖，并按要求描述水循環(huán)的過程。
落實(shí)課標(biāo)：運(yùn)用示意圖，描述水循環(huán)的過程。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的地理表達(dá)能力，描述地理過程的能力。
活動點(diǎn)評
明確學(xué)生在描述水循環(huán)過程時(shí)環(huán)節(jié)是否完整，過程是否準(zhǔn)確，是否準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科術(shù)語。并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
學(xué)生自主糾正，對水循環(huán)的過程進(jìn)行小結(jié)。
及時(shí)反饋，使學(xué)生及時(shí)獲取準(zhǔn)確學(xué)科知識和恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法。
小結(jié)
（2min）
深入學(xué)習(xí)了水循環(huán)，依次詢問幾個(gè)問題：同學(xué)們認(rèn)為《宋書·天文志》對“東流不溢，孰知其故”的解釋是否科學(xué)？蒸發(fā)的海水去哪兒了呢？水循環(huán)的過程說明水體在大氣、海洋、陸地以及全球的總量有什么特點(diǎn)？
學(xué)生依次回答，得到水循環(huán)維持全球水平衡的意義。
與導(dǎo)入呼應(yīng)，引入水循環(huán)的地理意義。
轉(zhuǎn)承
不同空間范圍參與水循環(huán)的水量不同，這也導(dǎo)致不同區(qū)域人們生產(chǎn)、生活方式不同，人們利用水資源方式差異也深刻影響著水循環(huán)。
由不同類型水循環(huán)參與水量的差異引出水循環(huán)與人類活動的關(guān)系。
學(xué)生活動：砂田與關(guān)系
（15min）
利用智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生閱讀并完成P48活動：
一、展示“中國的干濕狀況分布圖”
1利用智慧課堂發(fā)布任務(wù)，請學(xué)生在指出寧夏平原的位置，并說出寧夏平原的干濕狀況，說出該地干濕狀況與水循環(huán)的關(guān)系。
2思考寧夏平原的人們發(fā)展種植業(yè)首先要解決什么問題？
3引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，水循環(huán)影響人類活動。
通過觀察課前實(shí)驗(yàn)、分析試驗(yàn)記錄、聯(lián)系對比活動圖文材料完成活動。
（一）分組討論：全班分兩組，分別完成1、2小題，利用智慧課堂發(fā)布小組任務(wù)：
（二）全班自由討論：第3小題
學(xué)生觀看“中國的干濕狀況分布圖”，完成智慧課堂提交自己的答案，通過問題鏈，得出結(jié)論1：水循環(huán)影響人類活動。
學(xué)生小組討論完成活動內(nèi)容，獲得結(jié)論2：人類活動對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響巨大，并以此改善生產(chǎn)條件。
落實(shí)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)例，學(xué)生能說明水循環(huán)與人類活動相互影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀與人地協(xié)調(diào)觀。
轉(zhuǎn)承
引發(fā)思考：人類活動對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響是否都是有利的呢?
學(xué)生思考并回答
使學(xué)生思考人類活動對水循環(huán)的影響利弊
深入討論
（5min）
展示硬化地面、破壞植被、修建大壩等引起的河流水位變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這些人類活動對水循環(huán)由哪些影響、可能造成怎樣的結(jié)果？
學(xué)生逐一討論圖片中不同人類活動對水循環(huán)蒸發(fā)、下滲、徑流等環(huán)節(jié)的影響，及其可能造成怎樣的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人類活動對自然環(huán)境的影響，學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。
小結(jié)
（1min）
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建只是框架
學(xué)生構(gòu)建知識框架，對本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，整體把握本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
課堂練習(xí)
（2min）
展示習(xí)題，利用智慧課堂發(fā)布搶答任務(wù)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答
學(xué)生搶答完成練習(xí)
及時(shí)鞏固
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課程反思部分