初中人教版 (新課標(biāo))第二節(jié) 海陸的變遷教案設(shè)計(jì)

這是一份初中人教版 (新課標(biāo))第二節(jié) 海陸的變遷教案設(shè)計(jì)，共11頁(yè)。教案主要包含了課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)解讀，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)，教學(xué)突破，教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第二章   陸地和海洋第二節(jié)    海陸的變遷一、課程標(biāo)準(zhǔn)：1、舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中2、知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。說(shuō)明：“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)……”一項(xiàng)，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。二、課標(biāo)解讀標(biāo)準(zhǔn)1、舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中本條“標(biāo)準(zhǔn)”重在進(jìn)行科學(xué)觀念教育。學(xué)生受活動(dòng)范圍、思維能力和知識(shí)量的限制，實(shí)際上他們難以舉出說(shuō)明滄海桑田的例子，因此需要教材或教師提供更多的實(shí)例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開闊視野，再去搜集有關(guān)的實(shí)例。提供的實(shí)例應(yīng)包括海變陸和陸變海兩個(gè)方面。海變陸的例子比較多，如喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，形成喀斯特地貌的石灰?guī)r是在海洋環(huán)境下形成的，圍海造田等。相比較而言，陸變海的例子難找些，并且學(xué)生也較難理解，如我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河床遺跡，臺(tái)灣海峽原來(lái)是陸地等。從觀念培養(yǎng)的角度看，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的海陸仍在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。這也需要用一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明，如珠穆朗瑪峰還在升高，大西洋和紅海還在擴(kuò)大等。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡管我們察覺(jué)不出來(lái)，我們腳下的大地一直在運(yùn)動(dòng)和變化之中。標(biāo)準(zhǔn)2、知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系對(duì)于7～9年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)比較困難，課程標(biāo)準(zhǔn)為此對(duì)本條“標(biāo)準(zhǔn)”作了說(shuō)明：要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。這樣，我們可對(duì)本條“標(biāo)準(zhǔn)”作如下理解。第一，安排板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，是對(duì)海陸運(yùn)動(dòng)變化的理性認(rèn)識(shí)，即在說(shuō)明科學(xué)家對(duì)于海陸變化原因的探索。第二，作為探索，重在過(guò)程（即科學(xué)史教育），因此需要從大陸漂移學(xué)說(shuō)講起，而且從培養(yǎng)科學(xué)興趣的角度看，魏格納從地圖上得到啟示而提出大陸漂移的故事是比較好的教學(xué)內(nèi)容。第三，魏格納與大陸漂移說(shuō)的內(nèi)容安排應(yīng)注意邏輯順序，體現(xiàn)科學(xué)的方法，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考假設(shè)——找證據(jù)論證。第四，對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)只作基本了解，即板塊劃分（六大板塊）和地殼比較活躍地帶（板塊交界地帶）。第五，世界著名山系及火山、地震帶主要分布在板塊交界地帶，是作為板塊運(yùn)動(dòng)的例證。從上面的分析可以看出，本條“標(biāo)準(zhǔn)”涉及的內(nèi)容較廣，且理論性強(qiáng)，但要求又比較簡(jiǎn)單，因此，教學(xué)把握的難度較大。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)部和外力共同作用的結(jié)果，并能用實(shí)例加以說(shuō)明。 2．了解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)，感悟“假說(shuō)”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。3．知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照“世界六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”等，簡(jiǎn)要說(shuō)出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。 4．通過(guò)閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。通過(guò)學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境變化對(duì)人類可能造成的影響。初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無(wú)止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也是無(wú)止境的。 過(guò)程與方法1．嘗試著引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和觀點(diǎn)。2．有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣。3．嘗試對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和量化。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，將充分利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地表形態(tài)的形成、大陸漂移假說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)進(jìn)行由淺入深的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)質(zhì)疑、合作探究、討論、動(dòng)手畫示意圖等參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式開展教與學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．理解世界是在變化發(fā)展中的，形成科學(xué)的世界觀。2．理解科學(xué)研究既需要大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探究的精神。3．培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，形成正確的科學(xué)史。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)地殼是變動(dòng)的，了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)部和外力共同作用的結(jié)果。2.了解“大陸漂移假說(shuō)”、“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本要點(diǎn)。3.知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，簡(jiǎn)要說(shuō)出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 難點(diǎn)1．知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，簡(jiǎn)要說(shuō)出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 2．通過(guò)閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。 五、教學(xué)突破1. 火山、地震等作為自然界中常見的災(zāi)害現(xiàn)象學(xué)生早有耳聞，但不知其所以然。要充分的利用學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人地關(guān)系理念。2．本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)、概括，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)注意考慮課文的具體情況和教學(xué)要求，以及學(xué)生的心理及習(xí)慣，重在考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，在有限的教學(xué)時(shí)間中 貫穿知識(shí)能力的培養(yǎng)。所以本課采用多媒體教學(xué)法，利用電腦的多功能，將眾多的學(xué)習(xí)資料展現(xiàn)于課堂，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。用描圖、拼圖、演示等參與性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探究的過(guò)程，從中體會(huì)科學(xué)的探究方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和取得成功的樂(lè)趣。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)置情景 導(dǎo)入新課在世界地圖上，大家看到地球表面有l遼闊的海洋，寬廣的大陸，形狀各異的島嶼……那么海陸自古就是這樣的嗎？?jī)A聽一個(gè)神奇的故事呢。師：今天我?guī)ьI(lǐng)大家去地中?？匆豢?，那兒有一座美麗的小島，它卻有一個(gè)古怪的名字——“幽靈島”，師：大家猜一猜：這么美麗的小島為什么會(huì)有一個(gè)古怪的名字呢？學(xué)生的回答可能千奇百怪，目的是引起學(xué)生探究的興趣師：事實(shí)是因?yàn)樗鲭[忽現(xiàn)人們把它稱為幽靈島。出示小資料難道真的是幽靈在作怪嗎？幽靈島因何而來(lái)？又因何而去呢？今天我們就來(lái)揭開幽靈島的神秘面紗。課件出示：宇宙中的“地球”大屏幕上呈現(xiàn)滄海桑田成語(yǔ)解釋。師：說(shuō)起海陸變遷，使我想起了滄海桑田這個(gè)成語(yǔ)：，誰(shuí)知道滄海桑田的含義呢？生：說(shuō)含義師：對(duì)，滄海桑田的原意就是海洋變成陸地，陸地變成海洋的意思。這個(gè)成語(yǔ)起源于我國(guó)古代的一個(gè)神話故事：（講故事）：傳說(shuō)在我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次見到過(guò)東海變成桑田……，神話傳說(shuō)中滄?？梢宰兂缮Ｌ铮乾F(xiàn)實(shí)中真的存在海洋和陸地的巨大變遷嗎？問(wèn)題：成語(yǔ)中蘊(yùn)涵了什么地理現(xiàn)象？可見，海陸變遷古人就有所察覺(jué)和認(rèn)識(shí)，果真如此嗎？讓我們來(lái)尋找例證吧。     實(shí)例1：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石問(wèn)題：此現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？                   實(shí)例2：我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)古河床遺跡問(wèn)題：反映該海域過(guò)去是什么狀況？               實(shí)例3：荷蘭圍海造田問(wèn)題：在過(guò)去的百年中，荷蘭的土地為什么在不斷擴(kuò)大？         實(shí)例4：臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物化石，說(shuō)明臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是什么狀況？                    實(shí)例5：在北宋沈括的《夢(mèng)溪筆談》中記載，在我國(guó)的太行山麓，許多的螺、蚌殼等生物化石。這一記載說(shuō)明了什么？   生：解釋現(xiàn)象師：現(xiàn)在我們就可以得出結(jié)論了：地表形態(tài)實(shí)際上處在永不停息的運(yùn)動(dòng)和變化之中，既然地表形態(tài)是變化的，海陸是可以互相轉(zhuǎn)化的有的同學(xué)或許會(huì)問(wèn)：為什么我看不出海洋和陸地的轉(zhuǎn)化呢？生：因?yàn)楹ｊ懽冞w的速度非常緩慢。師：對(duì)。這是由于地殼的運(yùn)動(dòng)是一個(gè)緩慢而漫長(zhǎng)的過(guò)程，巖層的變形往往也很緩慢，從而導(dǎo)致地表形態(tài)的變化也很緩慢，所以，我們一般感覺(jué)不到地表形態(tài)的變化，所以短時(shí)間內(nèi)大多不容易被人們察覺(jué)， 這種運(yùn)動(dòng)我們叫地殼的緩慢運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然也有劇烈的活動(dòng)，例如火山地震等。總結(jié)：地殼的變動(dòng)和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因，人類的活動(dòng)只是局部的，小規(guī)模的，并且要順應(yīng)自然過(guò)程，遵循自然規(guī)律師：我們知道了幽靈島因何而來(lái)，因何而去，小島為什么會(huì)多次的出現(xiàn)和消失呢？也就是說(shuō)為什么此地地殼如此活躍呢？有兩個(gè)學(xué)說(shuō)能夠給我們一個(gè)合理的解釋，談到這兩個(gè)學(xué)說(shuō)就要從一張地圖說(shuō)起，現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會(huì)得到什么啟示。學(xué)生活動(dòng)慧眼識(shí)圖：出示海陸分布圖片出示海陸分布圖片出示地圖1、世界地圖  2、南美洲和非洲輪廓圖小組活動(dòng)：仔細(xì)觀察這兩副圖，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)嗎？（非洲和南美洲能拼合到一起）讓我們來(lái)驗(yàn)證一下吧，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的非洲和南美洲的輪廓圖，大家試著拼一下吧這一奇特的現(xiàn)象會(huì)使你聯(lián)想到什么呢？同位討論。（南美洲和非洲有可能原來(lái)連在一起，）師：這只是我們的一個(gè)猜想，那么這個(gè)猜想是不是真的呢？出示兩張撕開的報(bào)紙師：請(qǐng)大家觀察我手中的這兩張報(bào)紙碎片，他們是不是同一張報(bào)紙撕開的呢？（是）你是怎么看出的？（輪廓吻合      圖片和文字能連起來(lái)）師：撕開的報(bào)紙具有文字和圖片的連貫性，如果兩塊大陸曾經(jīng)市一個(gè)整體，那也應(yīng)該具有某種連續(xù)性，那這種連續(xù)性會(huì)是什么呢？我們來(lái)尋找一下： 出示圖片：南美洲和非洲古地層分布圖（指圖講述）現(xiàn)在的非洲和南美洲分布在大西洋遙遠(yuǎn)的兩岸，但地質(zhì)學(xué)家卻在這兩個(gè)大洲發(fā)現(xiàn)了構(gòu)造相同的古地層，這能說(shuō)明什么呢？（非洲和南美洲曾經(jīng)連在一起的）師：對(duì)，古地層構(gòu)造是相吻合的，這說(shuō)明在地質(zhì)時(shí)期這兩塊大陸是連在一起的。出示4、南美洲和非洲古生物類型圖現(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家又在南美洲和非洲的同一緯度發(fā)現(xiàn)了同一物種的恐龍化石，我們知道生物的分布具有一定地域性。這是不是也能說(shuō)明這兩塊大陸曾經(jīng)是連在一起的？剛才我們尋找了證據(jù)，論證了非洲和南美洲曾經(jīng)是連在一起的猜想。其實(shí)，我們這個(gè)猜想早在20世紀(jì)初就被德國(guó)的科學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)了，并由此提出了一個(gè)偉大的假說(shuō)：大陸漂移假說(shuō)（板書）學(xué)生朗讀課本43頁(yè)《從地圖上得到的啟示》。魏格納一次偶然的發(fā)現(xiàn)，加上不懈的努力，才創(chuàng)造了這個(gè)偉大的假說(shuō)。下面我們就一起來(lái)了解一下大陸漂移假說(shuō)的基本觀點(diǎn)演示大陸漂移假說(shuō)并講解：介紹“大陸漂移說(shuō)” 的基本觀點(diǎn)原先地球上只有一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。2億年前這塊大陸開始破裂、緩慢漂移，逐漸形成七大洲、四大洋的基本布局。下面同學(xué)們看一下課本33頁(yè)最后一段，詳細(xì)的了解這個(gè)假說(shuō)（過(guò)渡）這個(gè)假說(shuō)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是荒謬的，因?yàn)榇蠹乙恢闭J(rèn)為七大洲四大洋的分布是固定不變的。為了進(jìn)一步尋找證據(jù)，魏格納獨(dú)自前往北極地區(qū)的格陵蘭島考察，在他50歲生日那天不幸遇難。魏格納為追求真理獻(xiàn)出了自己的生命，而他善于觀察、敢于創(chuàng)新的精神卻廣為流傳，魏格納故事給我們哪些啟示？（注意觀察生活中的現(xiàn)象，勤于思考；敢于創(chuàng)新，勇于探索；不能空想，大膽實(shí)踐，）學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單總結(jié)：機(jī)會(huì)總是垂青于善于發(fā)現(xiàn)、不懈努力的人，所以在生活、學(xué)習(xí)中也要細(xì)致觀察、勤于思考、勇于探索，）（過(guò)渡）下面讓我們一起來(lái)回顧一下大陸漂移假說(shuō)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程：首先我們通過(guò)觀察圖，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么奇特的現(xiàn)象？：大西洋兩岸的非洲西海岸遙對(duì)的南美洲的東海岸輪廓比較吻合，由此同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想：南美洲大陸和非洲大陸曾經(jīng)是連在一起的，接著我們?yōu)檫@猜想尋找了證據(jù)：南美洲和非洲相同的古生物和古地層，最后歸結(jié)到魏格納的大陸漂移假說(shuō)。下面我們就來(lái)利用這個(gè)假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象1、探南極：南極洲是世界上最寒冷的大陸，而現(xiàn)在卻在南極洲發(fā)現(xiàn)了煤，你知道煤是怎樣形成的嗎？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（煤是古代森林經(jīng)過(guò)高溫高壓形成的）而從南極洲現(xiàn)在的位置來(lái)看，這里氣候寒冷，會(huì)有大片的森林嗎？所以這里根本不具備煤形成的條件，你對(duì)這種現(xiàn)象如何解釋呢？（大家覺(jué)得這種解釋合理嗎）過(guò)渡：剛才我們利用魏格納大陸漂移假說(shuō)解釋了南極發(fā)現(xiàn)煤的現(xiàn)象，大陸漂移假說(shuō)也解答了許多原來(lái)無(wú)法解釋的自然之謎，但魏格納對(duì)大陸為什么會(huì)漂移沒(méi)能做出合理的解釋，所以并沒(méi)有被當(dāng)時(shí)被學(xué)術(shù)界認(rèn)可，可是人類思考得腳步卻并沒(méi)有因此而停歇，直到20世紀(jì)60年代，隨著新的探測(cè)、觀測(cè)技術(shù)的應(yīng)用，在大陸漂移假說(shuō)的基礎(chǔ)上，形成了現(xiàn)在普便被認(rèn)可的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)                    1、在人們相信了大陸漂移假說(shuō)后，有人提出了這樣的疑問(wèn)大陸為什么會(huì)漂移？在屏幕上打出：大陸漂移——板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)2、在屏幕上呈現(xiàn)地圖《六大板塊》，并介紹板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)：有巖石組成的地球表層大致劃分為六大板塊；.板塊處于不斷運(yùn)動(dòng)之中。2、火山與地震      將世界主要火山、地震、和高達(dá)山脈在地圖撒謊那個(gè)進(jìn)行標(biāo)注，得出結(jié)論，在板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，表現(xiàn)為多火山、地震和高大的山脈。引導(dǎo)學(xué)生看圖，并強(qiáng)調(diào)兩大火山、地震帶的分布以及世界來(lái)那個(gè)大主要山系的分布位置。活學(xué)活用，完成課本的活動(dòng)：紅海的擴(kuò)張、地中海的縮小、喜馬拉雅山的形成結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹地震危害、前兆和如何開展自救