初中人教版 (新課標)第四節(jié) 地形圖的判讀教學設(shè)計

這是一份初中人教版 (新課標)第四節(jié) 地形圖的判讀教學設(shè)計，共10頁。

教材分析
《地形圖的判讀》內(nèi)容選自人教版七年級地理第一章第四節(jié)，本節(jié)課是在學生掌握了地圖上的比例尺、方向及圖例的基礎(chǔ)上，進一步學習怎樣在地圖上辨識地面的高低起伏，初步的具備較為系統(tǒng)的地圖方面的知識，為以后學習世界各大洲地形的基本特征奠定堅實的基礎(chǔ)，本節(jié)課中，學生第一次接觸等高線，也將為
其他等值線（如等溫線、等降水量線）的學習打下基礎(chǔ)。
教學目標
知識與技能目標
知道海拔和相對高度的區(qū)別，能正確辨別和運用海拔和相對高度。
能在等高線地形圖上正確判讀等高線地形圖中的高度、地形坡度、山地部位等， 嘗試用所學知識與技能解決生活中的問題。
能辨別分層設(shè)色地形圖上的各種地形。
了解地形剖面圖的繪制方法。過程與方法目標：
通過山體模型，分層轉(zhuǎn)換為等高線地形圖，學會閱讀等高線地形圖的方法。
通過用彩筆涂色，認識分層設(shè)色地形圖的原理。
通過繪制、分析地形剖面圖、判斷地勢高低起伏，學會讀圖和分析地理問題的方法情感態(tài)度價值觀和德育目標：
通過本節(jié)學習，讓學生把所學知識與實際生活相聯(lián)系，小組合作，增強交流、合
作意識和能力。
教學重
難點
教學重點：等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。
教學難點：在地形圖上識別山體不同部位的等高線形態(tài)。
教學方
法
讀圖分析講述法、歸納總結(jié)法、邏輯推理法、小組合作探究法
教學過
程
教師活動
學生活動
設(shè)計意
圖
情景導入：
展示泰山景觀圖片，引導學生讀古詩《望岳》 岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
讀古詩，談感受。交流展示
利用古詩情景
激發(fā)學
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
生的興
會當凌絕頂，一覽眾山小。
趣，積
提出問題：我們從詩句中感受到了泰山神奇秀
極思
麗和巍峨高大，如何將高低起伏的地表特征比
考、交
較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？
流
承接：我們可以利用地形圖，什么樣的地形圖
能清晰、準確的表示地表面高低起伏狀況呢？
1. 地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷， 高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。
出示地圖：
說一說：我們通常用等高線地形圖來表示地表面的高低起伏狀況。
查找認知：
某個地點高出海平面的垂直距離叫絕對高度，即海拔。
某個地點高出另一地點的垂直距離叫相對高度
讀一讀：珠穆朗瑪峰， 簡 稱 珠 峰 ， 高 度8848.86 米，為海拔世界第一高峰。
艾丁湖位于新疆吐魯
活動 一：探究等高線地形圖
提出問題：什么是等高線地形圖？我們該怎樣從圖中獲取信息呢？
2. 基礎(chǔ)認知——海拔和相對高度
通過圖中數(shù)據(jù)認識海拔和相對高度。補充對海拔的認識材料：
通過具體數(shù)據(jù)認識海拔和相對 高度， 為后面學習等高線做鋪墊
番市，低于海平面 155 米，是中國海拔最低的地方，也是世界上除死海外離地球中心最近的地方。
畫一畫，觀察發(fā)現(xiàn)： 定義——等高線：在地圖上，把海拔高度相同的各點連成的線就是等高線。
按提示畫一畫。 觀察坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系：等高線密集的地方坡度陡，等高線稀疏的地方坡度緩。
實踐應(yīng)用：
根據(jù)坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系判斷應(yīng)該選擇 A 線，等高線稀疏的地方坡度緩。
認一認：
通過生活中的常見實物加深對 海拔、 相對高度的認識
從等高線的原理到等高線地形圖到等 高距， 內(nèi)容梯級上升， 易于學生理解
3.深入了解——等高線
展示定點，引導學生畫一畫認識等高線的原理。
鏈接：等深線：在地圖上,把海洋中深度相同的 點連接成的線。
介紹等高距——相鄰兩條等高線之間的高度差。
用等高線表示地形的圖，叫做等高線地形圖。
4.引導學生繪制等高線地形圖。
鏈接生活問題：
小李和小王想去爬山①，他們設(shè)計了兩條路線，
如果省力的話應(yīng)該選擇哪條線路?為什么？
5.互動交流： 你爬過山嗎？你認識山體中的這些部位嗎？
（1）你能在等高線地形圖中找出山頂、山脊、
山谷及陡崖嗎？
找一找，寫一些
觀察總結(jié)山峰的特征：等高線閉合， 地勢中間高四周低，
用“ ”表示。
（ 3 ） 發(fā)現(xiàn)山脊的特征：
等高線向低處凸出 地勢中間高，兩側(cè)低
（ 4 ） 發(fā)現(xiàn)山谷的特征：等高線最彎處向高處凸出
地勢中間低，兩側(cè)高
（ 5 ） 發(fā)現(xiàn)陡崖的特征：多條等高線重合的地方，并呈鋸齒狀
畫 一畫、 找一找進一步加深對等高線原理的理解。
跟蹤訓練增加趣味性的題目
找 一找、 畫一畫， 鍛煉學生的動手能力
引導學生觀察總結(jié)，交流山體中的每一個部位。
（2）認識山峰：
（3）認識山脊
（4）認識山谷
（5）認識陡崖
（ 6 ） 發(fā)現(xiàn)鞍部的特征：兩個相鄰山頂?shù)闹虚g部分。
（6）認識鞍部
6.引導學生通過讀圖練習，總結(jié)山體部位特征： 結(jié)合等高線地形圖，找到 A、B、C、D、E 分別代表的山地部位，并從圖中分析其等高線特征。
6.觀察總結(jié)：
將實物圖、 等高線地形圖同時 展示， 幫助學生理解不同山體部位的等高線特征， 并能自主完成總結(jié)
加強跟蹤 練習， 并能養(yǎng)成隨時總結(jié)的學習意識
活動 二：認識分層設(shè)色地形圖
展示等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖，引導學生觀察。
引導學生思考：等高線地形圖可以根據(jù)等高線判斷高度，那么分層設(shè)色圖呢？
總結(jié)一般規(guī)律是：綠色表示平原；藍色表示海洋；
黃色表示高原、山地、丘陵； 褐色表示高山；
觀察并說出分層設(shè)色地形圖的定義：在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍， 著上不同的顏色( 海洋則著上深淺不同的藍色)，可以一目了然地看到地表的高低形態(tài)和海底的起伏狀況，這種地圖叫分層設(shè)色地形圖。
觀察交流：可以通過地面不同的顏色來判斷地面的高低。
對比兩種 地圖， 建立兩種地圖之間的聯(lián)系
引導學
白色表示雪線以上。
出示中國的內(nèi)蒙古高原、喜馬拉雅山脈、華北平原、塔里木盆地、東南丘陵等地形，引導學生認識地球上五種地形。
出示地形圖，引導學生在分層設(shè)色地形圖中找出主要的地形嗎？
看圖總結(jié)：陸地上有五種地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。
找一找，說一說
生自主發(fā)現(xiàn)問題， 解答 問題， 發(fā)揮學生的主觀能動性
提出問題：五種地形類型有什么特征？
山地：海拔在 500 米以上，具有聳立山峰，陡峭山坡。
丘陵：海拔在 500 米以下，地勢起伏相對較大。
高原：海拔在 500 米以上，面積較大，外圍較陡，內(nèi)部起伏較為和緩。
平原：海拔一般在 200 米以下，寬廣平坦。盆地：四周高，中間低。
認識地理事物：
觀察發(fā)現(xiàn)、交流展示：
對比山地與丘陵、高原與平原；畫出盆地的等高線地形圖
認一認：
在世界地形圖上找到下列主要地形區(qū)：青藏高原、巴西高原、亞馬孫平原、剛果盆地、安第斯山脈。
開展小組 合作， 發(fā)揮學生的能動性
引導學生善于用對比的眼光看待問
題
1.出示一幅圖，引導學生想一想：你發(fā)現(xiàn)這樣的圖有什么好處？
1.觀察思考：直觀顯示、地勢起伏、坡度陡緩
活動三：繪制地形剖面圖
地形剖面圖是以等高線地形圖為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)繪成的。它是沿等高線地形圖某條直線下切而顯露出來的地形垂直剖面。
2.怎樣繪制地形剖面圖：
定線:確定需要了解的剖面方向，并畫出剖面基線。
找點:找出剖面線與等高線的所有交點、剖面線與河流的交點、剖面線與山頂或山谷的交點，這些點均為控制剖面圖上相應(yīng)地點高程的控制點。
取尺:根據(jù)要求，選取確定地形剖面圖的水平比例尺和垂直比例尺，一般水平比例尺與原等高線地形圖的比例尺相同，垂直比例尺一般是等高線地形圖比例尺的 5、10、15、20 倍， 倍數(shù)越大，起伏越明顯。
畫矩形并作平行線與垂直虛線
定位:依據(jù)原圖中控制點的高程，確定剖面圖中點位。
點點相連:用平滑曲線相連，即得到剖面
線的地形剖面圖。
初步認識地形剖面圖
2.學會方法，繪制地形剖面圖：定點→投影描點→連線
在正確方法的指引的下動手畫 一畫， 獲得真實的地形剖 面圖， 幫助學生理解和應(yīng)用
課堂總結(jié)：
讀等高線地形圖，回答問題。
隨堂練習， 鞏固 基礎(chǔ)， 課堂達標
課堂達標
甲、乙、丙、丁四點，可能出現(xiàn)瀑布的是（）
A.甲B.乙C.丙D.丁2.圖中陰影區(qū)域的地形是（）
A.高原B.山地C.盆地D.鞍部
海拔一般在 200 米以下，地面廣闊平坦。這種地形是（） A.平原B.丘陵C.山地D.高原
學校準備組織部分同學去下圖所示地區(qū)進行野外考察，讀圖回答問
題。
甲村所在地區(qū)的地形類型是（）
A.高原B.盆地C.山地D.丘陵
丙河段非常適合進行驚險刺激的漂流活動， 理由是 。
A、B 兩段中適合開展攀巖活動的是 。