商務(wù)星球版第二節(jié) 海陸變遷教案設(shè)計(jì)

這是一份商務(wù)星球版第二節(jié) 海陸變遷教案設(shè)計(jì)，共9頁(yè)。教案主要包含了課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式，教學(xué)方法，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
   【課題】 七上第三章第二節(jié) 海陸變遷 【課型】 新授課【課標(biāo)要求】●舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。●知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。   【教學(xué)目標(biāo)】1.舉例說(shuō)明地球表面的海陸變遷，并了解海陸變遷的主要原因。  2.知道大陸漂移說(shuō)，形成地理科學(xué)態(tài)度。3.通過(guò)讀“世界板塊分布”圖，在地圖上指出七大板塊，并知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。（重點(diǎn)）4.運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界上兩大山系的成因，說(shuō)出世界主要火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。。（重點(diǎn)和難點(diǎn)）   【教學(xué)模式】學(xué)案導(dǎo)學(xué)【教學(xué)方法】觀察法、小組合作法【教具準(zhǔn)備】地圖冊(cè)、多媒體【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課多媒體展示：喜馬拉雅山“魚龍”化石的圖片。質(zhì)疑：這種生活在海洋中的生物，為什么會(huì)被掩埋在今天的世界屋脊上？學(xué)生觀看、思考、交流：幾萬(wàn)年前這里曾是一片海洋，后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng)，海底抬升，才形成今天的喜馬拉雅山。通過(guò)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。   生研討與學(xué)習(xí)1.追問(wèn)：海陸變遷的原因是什么呢？ 2.. 補(bǔ)充：海陸變遷是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。內(nèi)力：地殼運(yùn)動(dòng)、火山和地震等外力：流水、風(fēng)力、海浪和人類活動(dòng)等一、            海陸變遷1.閱讀課本P49內(nèi)容，說(shuō)出地球表面海陸變遷的原因。 2.下面是海陸變遷的兩個(gè)實(shí)例，你能解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？ （1）黃河三角洲在不斷“生長(zhǎng)”，平均每年以1.5～3千米的速度向渤海推進(jìn)。（2）荷蘭作為世界著名的“低地國(guó)”，全國(guó)約1∕4的 陸地低于海平面，約1∕5的國(guó)土來(lái)自圍海造田。 通過(guò)學(xué)生觀察、思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，能力和學(xué)習(xí)生活中的地理的能力。銜接與過(guò)渡從以上實(shí)例我們不難看出海陸是變遷的。那么我們今天的海陸分布狀況在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里是如何發(fā)生變化的呢？對(duì)此，科學(xué)家提出了不同的假說(shuō)，其中最具有代表性的是大陸漂移說(shuō)。   師生研討與學(xué)習(xí)        師生研討學(xué)習(xí)3.補(bǔ)充、展示魏格納大陸漂移說(shuō)的提出：   4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“大陸漂移示意”圖，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)大陸漂移說(shuō)的主要觀點(diǎn)。      5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下圖，尋找大陸漂移說(shuō)的證據(jù)。       （1）大西洋兩岸大陸輪廓非常相似（第一證據(jù)）（2）大西洋兩岸大陸生物有親緣關(guān)系，一些古生物的化石也是同類的。（3）大西洋兩岸古老地層的相似性 二、大陸漂移3.讀課本P50內(nèi)容，填空：（1）提出大陸漂移說(shuō)的是德國(guó)的科學(xué)家魏格納。  （2）大陸漂移說(shuō)認(rèn)為，大約在2億年前，地球上只有一塊大陸，大陸周圍是一片大洋，后來(lái)大陸緩慢的漂移分離，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。（3）這種大陸漂移至今仍在緩慢地進(jìn)行著，經(jīng)測(cè)量，大西洋正在不斷擴(kuò)張，太平洋則在不斷收縮。       4.牛刀小試：現(xiàn)在的南極洲地層中有很多煤，煤是由于溫暖氣候下大片森林埋入地下受高溫、高壓影響而形成的。那么，冰天雪地的南極洲過(guò)去怎么會(huì)有森林呢？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考、交流、總結(jié)：因?yàn)樵诤芫靡郧澳蠘O洲曾位于溫帶或熱帶，只是后來(lái)的大陸漂移才來(lái)到南極地區(qū)。      通過(guò)學(xué)生讀圖、交流與合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和綜合分析問(wèn)題的能力及空間思維能力,形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。          銜接與過(guò)渡大陸并不漂浮在海洋上，為什么會(huì)漂移呢？  師生研討學(xué)習(xí)         師 生 研 討 學(xué) 習(xí)                        師 生 研 討 學(xué)  習(xí)        6.引領(lǐng)學(xué)生讀“世界板塊的分布”圖,學(xué)習(xí)、識(shí)記：    （1）板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。（2）七大板塊的名稱及分布。（3）查找：中國(guó)位于    板塊上；澳大利亞大陸位于     板塊上；全部位于大洋上的是     板塊。   7．追問(wèn)：圖中A、B那地方更容易發(fā)生地震？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：地震多發(fā)生在板塊的交界處。8．利用“世界板塊的分布空白”圖，識(shí)記、鞏固板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)及七大板塊。     9．學(xué)以致用：請(qǐng)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋下列地理現(xiàn)象。     (1)東非大裂谷的形成(2)紅海的不斷擴(kuò)張(3)地中海的不斷縮小10．利用“世界主要山脈分布”圖，結(jié)合“世界板塊的分布”圖，引領(lǐng)學(xué)生觀察、分析世界主要山脈的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：      11.引導(dǎo)學(xué)生讀“世界主要火山、地震帶的分布”圖，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本 P52圖3-2-5“世界板塊的分布”圖，分析世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，并找出世界兩大火山、地震帶。    12.展示火山噴發(fā)的景觀圖片，追問(wèn)：火山噴發(fā)有何利弊？  總結(jié)、補(bǔ)充：1、影響全球氣候:火山爆發(fā)時(shí)噴出的大量火山灰和火山氣體，對(duì)氣候造成極大的影響。因?yàn)樵谶@種情況下，昏暗的白晝和狂風(fēng)暴雨，甚至泥漿雨都會(huì)困擾當(dāng)?shù)鼐用耖L(zhǎng)達(dá)數(shù)月之久?；鹕交液突鹕綒怏w被噴到高空中去,它們就會(huì)隨風(fēng)散布到很遠(yuǎn)的地方。這些火山物質(zhì)會(huì)遮住陽(yáng)光,導(dǎo)致氣溫下降。2、破壞環(huán)境火山爆發(fā)噴出的大量火山灰和暴雨結(jié)合形成泥石流能沖毀道路、橋梁,淹沒(méi)附近的鄉(xiāng)村和城市，使得無(wú)數(shù)人無(wú)家可歸。 泥土、巖石碎屑形成的泥漿可象洪水一般淹沒(méi)了整座城市。三、板塊運(yùn)動(dòng)5、讀課本 P52內(nèi)容，填空：（1）20世紀(jì)60年代，在大陸漂移說(shuō)的基礎(chǔ)上，形成了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為，由堅(jiān)硬巖石組成的巖石圈并不是整體一塊，而是由七大板塊和若干小板塊拼合而成，而且各板塊處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中。（2）一般的說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶的地殼比較活躍。6、讀課本 P52圖3-2-5，完成下列問(wèn)題：（1）說(shuō)出七大板塊的名稱和大致范圍。（2）七大板塊中哪個(gè)板塊以海洋為主？它被哪些板塊包圍著？（3）圖中A、B兩地，哪個(gè)地方的地殼比較穩(wěn)定？哪個(gè)地方的地殼比較活躍？主要原因是什么？學(xué)生思考、回答      7、閱讀課本 P52～ P53內(nèi)容，并做下面的小活動(dòng)，填空：兩張桌子中間有5厘米的縫隙，兩本書分別放在兩張桌子上代表兩大板塊，其書脊相對(duì)。當(dāng)兩本書往兩邊拉開(kāi)時(shí)，則兩書脊間出現(xiàn)空隙；當(dāng)兩本書往書脊方向擠壓時(shí)，則可能出現(xiàn)沿著書脊往上拱起或者往下凹陷的現(xiàn)象。（1）板塊運(yùn)動(dòng)有兩種形式，一種是張裂運(yùn)動(dòng)，另一種是擠壓運(yùn)動(dòng)。（2）張裂的地方常常形成裂谷或海洋，擠壓的地方往往出現(xiàn)高山、島鏈或海溝。（3）讀課本 P52圖3-2-5和 P53圖3-2-7，說(shuō)出橫貫歐亞大陸南部的阿爾卑斯-喜馬拉雅山系和落基山脈、安第斯山脈等組成的科迪勒拉山系，各由哪幾個(gè)板塊碰撞、擠壓后隆起而形成。阿爾卑斯山脈是由歐亞板塊和非洲板塊擠壓形成。喜馬拉雅山脈是由歐亞板塊和印度洋板塊擠壓形成。落基山脈是由太平洋板塊和北美板塊擠壓形成。安第斯山脈是由南美板塊和納斯卡板塊擠壓形成。8、讀課本P53圖3-2-7，結(jié)合生活常識(shí)回答：我們煮雞蛋時(shí)，如果雞蛋出現(xiàn)裂紋，往往從裂紋處煮出雞蛋清。而火山和地震是地球內(nèi)部能量往外釋放的一種形式。（1）世界上火山和地震的集中分布區(qū)，大都位于板塊交界地帶。（2）全球90％以上的火山和地震分布在環(huán)太平洋沿岸和地中海-喜馬拉雅地帶。     學(xué)生交流、討論：利：肥沃周圍的土壤弊：威脅附近居民的生命和財(cái)產(chǎn)安全  通過(guò)學(xué)生讀圖、交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和綜合分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生在交流、討論、解惑中學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、借助地圖學(xué)習(xí)的能力。             通過(guò)學(xué)生讀圖、交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和綜合分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生在交流、討論、解惑中學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、借助地圖學(xué)習(xí)的能力。                通過(guò)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和綜合分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。   知識(shí)構(gòu)建與梳理   通過(guò)知識(shí)建構(gòu)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1.下列滄海桑田的變化，由人類活動(dòng)引起的是（    ）A. 喜馬拉雅山中的海洋生物化石        B. 海底的古河流三角洲C. 荷蘭的填海造陸                    D.紅海的不斷擴(kuò)大德國(guó)科學(xué)家魏格納提出了大陸漂移說(shuō)，圖3.4是不同時(shí)期大陸分布示意圖，讀圖回答2～4題。2.以下哪一幅圖表示的是現(xiàn)代大陸的分布狀況（    ）A. ①        B.②         C.③         D.④3.下列事實(shí)中，可以作為大陸漂移說(shuō)證據(jù)的是（    ）A.陸地主要分布在北半球               B.世界陸地輪廓都比較破碎 C.大西洋兩岸古老地層的相似性        D.我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡4.地球科學(xué)研究表明，大陸漂移的原因是（    ）A.陸地上大量的水土流失               B.巖石圈板塊的運(yùn)動(dòng)C.火山和地震                         D.全球氣候的變化5.世界的火山、地震主要分布在（    ）A.板塊的內(nèi)部                         B.大河的沿岸地帶C.大陸的邊緣                         D.板塊與板塊交界的地帶6.七大板塊中，幾乎全部位于海洋的是（    ）A.南極洲板塊      B.印度洋板塊      C.太平洋板塊      D.非洲板塊7.南、北美洲的分界線是（    ）A.蘇伊士運(yùn)河                    B.巴拿馬運(yùn)河C.土耳其海峽                    D.地中海8.讀圖3.5，回答問(wèn)題。（1）寫出圖中字母代表的板塊名稱。A          , B           ,C          , D           ,E          , F           ,   G          。（2）澳大利亞大陸位于          板塊上，中國(guó)位于        板塊上。（3）全部位于大洋上的板塊是          板塊，在其周圍多火山、地震，原因是處在板塊的            。（4）阿爾卑斯-喜馬拉雅山系處在        板塊和         板塊、         板塊的擠壓處。（5）根據(jù)板塊的運(yùn)動(dòng)方向推測(cè)：太平洋的面積將        （擴(kuò)大或縮小），大西洋的面積將        （擴(kuò)大或縮?。?/span> 【教學(xué)反思】作為七年級(jí)的學(xué)生，剛剛從小學(xué)升入初中，從心智來(lái)講還比較幼稚，喜歡新奇有趣的東西。因此在教學(xué)中我比較注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò)“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋魚龍化石”、“南極煤層”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)。然后再通過(guò)兩個(gè)海陸變遷的實(shí)例，讓學(xué)生感受到海陸變遷的存在，從而引入“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的主要觀點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生了解大陸漂移的動(dòng)力——板塊運(yùn)動(dòng)，并利用課本模擬板塊的“擠壓”和“張裂”運(yùn)動(dòng)來(lái)理解這兩種運(yùn)動(dòng)所造成的地形后果，結(jié)合“煮飯、燒水”的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解 “世界火山、地震帶”的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激起了學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)熱情，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多不足地方，大到整體的把握，小到具體的細(xì)節(jié)都有待提高。急需改進(jìn)的地方：在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，而非教師的思維方法，只有讓學(xué)生經(jīng)常帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。